太原市第四实验小学校   太师三附小万科城小学  郝伟

      近日，有幸聆听了北京市育鸿学校瑚彩梅执教的《动物儿歌》一课，感触颇深。瑚老师有着丰厚的语文教师素养，一堂课上，紧紧抓住语文要素，无论是从语言思维训练、课堂学习常规，还是对学生的激励评价、自主引导，均有许多可圈可点之处，是一堂实实在在的语文课。下面简单谈三点感受。
      一、依标扣本，促进自主识字
      这是一节低年级的识字教学课。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。课标中指出：“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望，学习独立识字”是对低年级识字教学提出的要求。这节课中，瑚老师在识字教学中关注儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。同时运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的识字教学情境，激发了学生的识字兴趣，提高了识字教学效率。比如瑚老师运用的形声字归类识字、看图识字、象形识字、随文识字、朗读识字，以及学生前面学过的“加一加、换一换”等识字方法。尤其是对于“网”字的教学，分别通过认识“网”的象形字、给“网”字组词、结合《西游记》故事讲“网”字，这一系列的识字方法，不仅让学生轻松的记住了“网”字，而且还巧妙地渗透了思政教育，增强了文化自信。当然，本课的重点是学习形声字归类识字的方法，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系。瑚老师都能根据孩子们已知的识字方法和新学习的识字方法，自然而巧妙的创设识字情境，让孩子们在不知不觉当中识记住了难记的新字。同时利用各种趣味的识字方法，初步培养了学生主动识字愿望和独立识字的能力。
      二、按照规范，认真写好汉字
      有识字必有写字。低年级的写字按照课标的要求，应该是多认少写，降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养。那么这节课瑚老师也注意到了这点，一节课她指导学生重点写了“间、网、池、欢”四个字。在写字的过程中，不仅让学生再次认识字的结构：半包围结构，左右结构……而且还通过演示，让孩子们感受到汉字怎么书写才能美观。比如瑚老师指导学生写字时要注意笔画的错落有致、穿插相间，字的形状要端端正正、顶天立地，很自然的渗透了中华传统文化教育。而且瑚老师在行间巡视指导孩子写字的过程当中，发现好的及时表扬，书写不规范或者不美观的，利用实物投影仪及时的纠正。这都符合课标当中所指出的：练字的过程，就是学生性情、态度、审美、趣味养成的过程。
      三、注重朗读，读中感悟识记
      我以为：语文课就要有语文味儿。教学中除了识字、写字、品字，进行扎实的语言文字训练，还应该注重朗读。各学段关于朗读，课标中都要求“有感情的朗读”，要引导学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，从小培养学生语感。这节课，瑚老师对于一年级的学生采用了符合年龄特点的朗读方式。比如这篇课文是一首儿歌，她采用的是拍手打节奏朗读、带动作表情朗读，以及接读、抢读、轮读，甚至最后在“语言实践，迁移运用”的环节中让孩子们自由朗读出自己写的儿歌语句，让孩子们在自信与满足中得到了情感升华。可以说，整节课都贯穿了孩子们的朗朗读书声。以读为主，读中去感悟、体会、识记！这才是语文课应该有的样子！