□ 四川省阿坝州理县杂谷脑小学校   陶明虹

       摘要：在小语教学之中，有很多好的教学方法都可以运用。有一种好的教学方法叫——小组合作学习法。如果在小语教学中，我们采用了“有效的小组合作教学”，就能高效地提高小语课堂教学的质量。在小组合作学习的教学之中，我们应当采用一些科学的策略，才能真正提高小语的课堂教学质量。
       关键词：小语  小语合作（改革、分组、小目标、探究、提 分  解  总结评价）
       在小学语文教学之中，小语是一种规范的母语教学。只有首先能学习好自己母语，才能学好其他的学科。为了提高小语的课堂教学质量，我采用了一种优秀语文教学方法——即小组合作探究学习的教学方法，开展语文课堂教学。通过一段时间的教学实践证明——采用小组合作探究学习的方法对开展小语课堂教学质量的提高是十分有效的。这里我具体地谈一谈，如何开展有效的小组合作促进高校语文课堂，需要哪些策略。
       一、小语教师要有认识思考的策略。
       所谓认识思考的策略就是小语教师总结回顾小语教学的一些思考。
       1、小语教学的现状问题。现在的小语课堂基本上还是依照旧式方式开展教学。教师讲，学生听。教师一本教材，一盒粉笔，一个嘴巴讲。考试多。基本是一个人苦听、苦读。
       2、小学生之间缺乏互动交流。
       3、应改革小语课堂教学，开展有效的小组合作探究学习，促进高效的语文课堂。
       二、有效的小组合作探究学习，促进小语高效课堂的策略。
       1、小语教师要精心设计，做好教案设计。
小语教师在开展有效合作探究学习过程中，要依据《小语教学大纲》《语文新课程标准》的要求，依据学情，做好精心设计，做好教案的整体设计。甚至于每一堂的教学都要精心设计。
       2、科学合理安排好小组人员组合。一个班上学生有几十个人。一般来说小组人数保持4——6人为宜。每一个小组中“优中差”三种学生都要有。保持每一个小组人员之间学习成绩的均衡状况、“优中差”三种学生安排在一个组是有道理的，优生可以帮助差生，带动中生、差生。每一个组的组长由学生自己民主推选。
       3、小语教师要发挥主导作用。
       教师要依据《小语大纲》《新课程标准》的要求，《计划》的要求，将每一堂课《小组合作学习目标题纲》编写好，打印好。下放到小组去，做到人手一份。每一个小组学生开展合作学习，就有了学习的方向有了小组学习的目的。在小组合作互动学习之中，每一个合作小组提出的问题，都要整理记录。教师还要深入到每一个小组中去指导，或者指点迷津。教师工作是很辛苦的。
       4、在合作小组学习探究期间，充分发挥学生的主体学习作用。小组合作探究学习是一种立体式的，互动的学习环境。学生围绕《教学目标》相互讨论，或者相互争议，各抒己见。在互助学习探究之中，完成教师下发的《小组合作学习题纲》的内容。在小组合作探究学习中，由于是互动交流学习，有效地提高了广大学生的自主学习能力。
       5、开展科学的评价活动。
       在开展小组合作探究学习之中，每一个小组大都完成了《题纲》上规定的学习任务。教师宣布小组合作学习暂时结束。最后时间留下来开展科学评价活动。开展科学评价是我们开展小组合作探究教学的一个重要环节。如何开展有效的小组合作探究教学呢？
       A点——小语教师开展评价教学。作为小语教师，基本上可以掌握各个合作小组探究学习的情况。教师要站在公正的立场，对每一个小组的合作作出客观公正的评价。（1）从正面加以肯定，积极表扬评价小组合作的探究学习。（2）也要依据实情指出在小组合作探究学习过程中存在的不足之处，要求改正。（3）安排好下一次小组合作探究学习的安排。B点——师生共同开展教学评价。教师与学生合作，听取广大学生的意见，综合之后，开展评价。
       综上所述，我们开展有效的小组合作，促进了高效小语课堂教学质量的有效提升。经过实践，事实证明我们开展的小组合作探究学习，是提高小语课堂教学质量的有效教学途径，有效的教学方法。这里，就有效小组合作促进高效课堂的策略我再做一些必要的补充。其一、改革创新，开展新的教学方向研究。就小语课堂教学来说，长期使用一些陈旧的教学方法，开展课堂教学，在今天“互联网信息时代”就显得落后了。因此，我们要改革创新，不断探索新的科学教学方法。其二、开展有效的小组合作学习，促进高效课堂教学是大势所趋，人心所向。因为这种合作学习，是一种立体式的，学生之间互动的最好学习方式。打破了平面的，孤独地自我封闭的教学模式。在不少地方实验之后，这种方法是有效的，是科学的，是提高小学课堂教学的一种最有效的方法。因此，我们在开展课堂小语教学之中，一定要把这种科学的，有效的教学方法开展下去，推广下去。其三、在开展小组合作学习过程中，要对学生开展心理素质方面的教育。《心理学》认为：“一个强大的心理因素是支持学生学习动力的基础。即学生的心理有多强大，则学生的学习动力就有多强劲。假如，学生的心理弱，则学生学生的学习动力就会有多弱。”因此，我们在小语课堂教学之中，要培养好学生强大的心理因素。其四、小语课堂教学中，我们的教师要关心学习中的学困生，为学困生排忧解难。
       参考文献：罗志忠、李克明、王之烂《开展小组合作学习，有效提高小语课堂教学质量》，2016年《小语教学报》。