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谈英语学习策略与方法

时间:2018-10-16 16:36来源:《科学导报·现代教育》周刊 作者:胡红霞 点击:
□ 四川省眉山市东坡区悦兴初级中学    胡红霞
摘要:学习是要讲究策略的,英语学习也是这样。现代社会倡导终身学习,策略与方法就是终身受用的,在校学习可用,将来进入社会也可用,所以在英语教学中,应重视学习策略与方法的研究。
关键词:英语学习  策略与方法
传统的应试教育是“教师中心论”,采取注入式教法,这是教的策略,这种策略禁锢了学生的思维,他们只能依赖老师的讲解与结论,死记硬背,被迫接受题海战术的猛轰滥炸。所以在这种情况下,学生的学习策略没有自己选择的余地,学习效果不佳。只有在素质教育理念下,学习策略才能建立起来。素质教育强调“遵循青少年身心发展需要,采取生动活泼的方式,全面提高学习生素质。”这个理念中,教学策略是让学生主动地全面地发展,就为学生的学习策略提供了选择的可能。
什么是策略,策略相当于打仗的战术。比如游击战,阵地战,麻雀战等。而方法相当于打仗的技术,即在战术之下的具体操作。比如游击战术是游动袭击,这个战术就决定了战斗具体实施与操作。怎样游动,避开敌人主力秘密进行,怎样袭击,趁敌人不备,出奇不意地袭击。地雷怎么埋,枪怎么打,这些都是技术问题,在英语学习中,类似于打仗的技巧与操作,如查词典,联系上下文猜测理解词义句义,怎么猜测,怎样查这些都是方法。而选择哪种方法最适合于自己,这就是学习策略。学习策略有认知策略,调控策略,阅读写作策略等。
一、策略的选择。策略有适用于大多数学生的策略,有只适用于少数或个别学生的策略。应根据自身情况的不同而选择。素质教育是“以学生为主体,教师为主导”的原则,所以学生的学习策略不能包办代替,应指导学生自己选择。教师提供学习策略的特点说明,由学生选择。选择了某种策略是否合适,由学生在学习实践中总结。教师要善于将他们使用的情况进行介绍,让学生参考,或使用原策略,或校正策略。
二、反思与调控。老师的主导作用是深入了解学生的策略和方法,指导他们进行不断的反思与调控。学生选择了自认为好的学习策略后,要在学习实践中进行,使用一段时间后,要进行反思,总结出成功与不足。例有个学生对字词、句法的学习,他的策略是独立思考加同学交流。认为节省查工具书的时间。工具书是死的,同学间交流理是活的。达成共识就是正确,达不成共识再请教老师。但经过一般时间后,由于同学间的知识难点不同,交流机会受限。你要讨论这个问题而他又急需解决另一问题,讨论也不会高质量,这位学生进行反思考调整了学习策略。选择以自查工具书为主,与同学交流为辅的学习策略。又如,资源开发策略,学习英语,传统教学把学生固定在课本上,这是教材中心,素质教育则要“打破教材中心论。因为素质教育是培养学习能力的,是授之以渔而非只授之以鱼,目的就是发挥学生的自主学习精神。自主学习精神除了在课文学习外,还要扩展到课外,只有扩大阅读量,才能开阔视野,增长见识。所以发掘课外英语学习资源是学生的又一学习策略。在这一策略下,再去寻找相应的开发方法。如有的学生喜欢罚图书馆找书上的资料。或当场学习,或复印,或拍照。收集资料。有的学生只依赖于电脑手机下载,但过一段时间,觉得电脑手机里的资料,有价值的不多,且易信息丢失,而纸质媒介资料,出版审查严格,是高质量的英语资源。于是调整了资源开发策略:以图书馆的资料为主。以其它媒体信息为辅,这就形成了适应自己的资源开发策略了。又如有个学生善在学生中收集课外英语资料,去找成绩优秀的同学,把他们认为很有用的资料,或复印,或拍照制作。因为这比去图书馆查找更便捷。而且在使用过程中与那些同学交流,可以立竿见影。因为都是大家使用过的,一下就能谈到点子上。
三、帮助总结引导。前面说了,教师对学生的策略选择不能包办代替,但应帮助总结,给予引导。因为有一些学生习惯于只使用不分析,不反思,认为这就是自己适合的学习策略,但实际上还有更适合的学习策略。所以老师一方面要放开手脚,让学生主动地研究选择,调整另一方面,对那些不善于反思调整的学生进行深入了解,了解其使用情况,了解其使用效果,帮助总结经验。再把好的进行介绍,推广,让其他学生参考。比如跨国文化意识的强化,有助于在英语学习中了解英语发源国的文化背景,风土人情。这些在英语翻译中有用,一是增强英语的文化氛围。二是能与母语的文化背景风土人情进行比较区别,对理解某些英语句子、词汇的意思有帮助。经如那些具有象征意义的事物,中西意境不同。蝙蝠在中国比成那些见不得阳光的不光明正大做事的人。而英语语境里没这意思。而在开发跨国文化背景资源时,学生中又有不同的策略。有的善从电视、录像上收集,有的善从课外书籍中收集,有的文学看好者喜欢从外国故事、小说中提取信息。有的喜欢那些直接介绍西方风土人情的书。认为这更便捷高效。老师把这些情况收集起进行分析整理。提出自己的看法,推给学生让学生选用。这就是策略指导的主导作用。
课堂监挖也是发现学生使用学习策略效果的一种途径,老师师要了解学生的学习情况,一是作业批改中,一是在课堂教学中,如学生听课爱走神,效率低下由此了解下去,就会发现其学习策略和方法都存在不足,于是帮助分析总结,重新校正策略与方法。
参考文献:
1、《素质教育论》杭州大学出版社,任顺元编著(1998.9)
2、《新课程改革评价与新标准解读分析》黑龙江科技出版社,刘解军主编2003.9
(责任编辑:kydtw)
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