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农村幼儿语言的发展

时间:2018-10-16 16:29来源:《科学导报·现代教育》周刊 作者:曾靖 点击:
□ 四川省仁寿县北斗镇中心幼儿园     曾靖
摘要:语言是人们交流的重要工具,要让幼儿正确有效地学习语言,教师要有好的教学方法。这些方法一是要创设语言情境,二是在活动中学习语言。
关键词:幼儿语言  教学方法
学习任何的学科知识都需要兴趣。幼儿语言学习更需要兴趣。因为语言不是强制的灌输与强迫记忆而成功的,必须有好的方法与幼儿的配合才能见效。兴趣来于需要。幼儿需要与人交流这是激发兴趣的基础。但需要交流也要有交流情境。语言交流情境分情感氛围与话题氛围。老师在幼儿心目中的感觉很重要。这位老师和蔼可亲,喜爱幼儿,幼儿也就愿意亲近老师,这是情感氛围。话题氛围,我们可以借鉴其他的方法来参考。有的人很善于逗乐婴儿。看着他在哭,把他捧在手上,一个笑脸,几声示意语言,婴儿便止住了哭,呀呀地跟着“说起来”。然后指着某种物体(比如鸡、猫、狗),教幼儿说话。比如指着狗说“狗狗”之类。婴儿也会发出相似的话音。这种逗婴儿说话的方法也是遵循了科学的教学规律,那就是一要顺应受教育者的心理规律,二要有生动活泼的科学有效的途径。这是从父母教婴儿说话的方法来谈的。还有一种现象也是常常见到的。有一位主人,突然来了几位客人,而这客人是不常来的,其性格爱好都不大了解,但总不能让客人干坐住,为了打破沉寂的气氛,他会巧妙地用一些话题引起大家的兴趣,场面便活跃了,尴尬的场面便没有了,这种方法引入幼儿语言教学,也会起到同样的作用。那怎样引起幼儿说话的兴趣,以上就是话题情境。有了话题情境而教幼儿说话就顺利了。
教师素质的语言具备,有了情感情境和话题情境,教师语言素质也应相配。语言教学应讲究语言的艺术。曾经有个幼儿班,因一时没有专业的幼儿教师,由别的老师代教。先由物理专业毕来的老师代教,其语言教学效果不佳。后由汉语言文学专业的老师代教,语言教学效果很好。原因不难看出,物理老师的语言定势是自然科学知识类型,不易打动幼儿的心,语文老师的语言定势是文学类语言,易打动幼儿的心。所以应从语言修养上不断学习。虽然现在,即使是农村幼儿园,幼儿教师的语言素质已大大提高,但社会是发展的,语言也是发展的。与时俱进是每个人都应做的事,文学语言的特征是“准确、鲜明、生动”。它讲究修辞,讲究表现力。把这种语言艺术运用于幼儿语言教学,就会以生动的语言传达准确鲜明的概念,也会让幼儿学会说话时准确鲜明生动。
一、话题情境的创设。幼儿学习语言是在运用中发展起来的。话题情境就为运用搭建了平台。话题情境的方面很多。如讲小故事吸引幼儿听“说话”,然后让幼儿评价故事中的角色,幼儿的话匣子必然被打开。又如师生互动中,教师主动询问幼儿感兴趣的问题,也会引起幼儿回答的兴趣。
例一,讲故事引出话题。有一次一位老师讲了一个小故事:在一个晒谷场旁边,有不少散落的谷粒,一群小鸡看见了,纷纷跑过去觅食。这时突然跑过来一只公鸡。他在谷粒周围跑了一圈意思是告诉小鸡们,这是我的地盘了,谁也别想来觅食,小鸡们不太明白它的意思,便涌过去觅食。公鸡脑着成怒,发出咯咯的吼声,意思是说“我的地盘谁敢不遵守,我就教训谁”。他用大而硬的尖嘴照着第一个进来的小鸡就是一下,小鸡尖叫着跑开了。其余的都不敢进来了。讲到这里我问幼儿们,你们觉得这只公鸡怎么样,什么作风,你们先在下面讨论讨论,幼儿们的话匣果然打开了,他们都争先恐后的说,小鸡大霸道了,弄死它。有的说小鸡那么小哪能弄死他呢?有的说,记住它,长大了再找公鸡。老师巡回听着,然后叫停讨论,综合大家的意思,用准确、鲜明、生动的语言说出大家刚才说的话:公鸡太霸道,自私自利,我们不能学它的样。小鸡们应游行示威,抗议它,公鸡也会害怕的。好不好,幼儿们齐声回答“好好好”!这个话题就引发幼儿们讨论的兴趣,语言在运用的过程中得到了发展。
例二,在交谈中让幼儿说话。课堂是教学场所,课外与幼儿交谈也是教学场所。老师问幼儿,“你家几个人”?“三个”。“哪三个”?“爸爸、妈妈、和我”。“爸爸与妈妈谁最爱你”?“他们都爱我。”不定时间地点地与幼儿交谈,问他们感兴趣且能够回答的问题,这是师生互动的情境。师生互动多了,就拉近了师生情感距离。幼儿会无话不说,在说的过程中,就会发现他们语言的特点。有成功的,也应有不成功的。不成功即表达不准确的,针对这些进行引导纠正,幼儿的语言就会逐渐规范了。
例三,在活动中发展幼儿语言。活动是幼儿语言的活动情境。如带动去参观花园。要他们参观后先听老师介绍,再由幼儿重复。如老师指着面前(近处)的花说:“这是水仙花”。又指着远一点的花说“那是杜鹃花”。这时让幼儿重复老师的话,若有错,进行纠正。这是在观察花的活动中发展幼儿语言。教学特点:实物与语言相结合。老师的动作(指着花)与实物加上语言,就化抽象为形象。“这”与“那”,动作所指的近与远不同。水仙花、杜鹃花,所指的具体的物体不同。这样,次数多了。“这”与“那”的空间概念就落实,以后每当说,这边,那边,这里,那里时,幼儿一下就会感觉到。这是指近处,那是指远处。当幼儿想去对面的地方玩时,就会对妈妈说“带我去那边玩”。当再次见到水仙花和杜鹃花时,就能叫出名子了。这样积累多了,表达交流能力就提高了。
充分利用农村优势,农村经济不能与城市相比。在设施方面不及城市的完善,但农村有的是自然场所,山、水、树木、花草、桥、水等等,幼儿每天见到这些自然中的物体,就有了生活的感知,感知的东西积累在脑子里,就成了语言学习的基础。这是农村幼儿语言发展的环境优势,我们要充分利用。 
(责任编辑:kydtw)
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