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谈初中思想教育的实效性

时间:2018-10-16 16:26来源:《科学导报·现代教育》周刊 作者:李勇义 点击:
□  四川省仁寿县视高镇钢铁初中    李勇义
摘要:初中思想品德课是对学生进行思想与法制的教育,通过对理论和实际相结合,使学生树立正确的人生观,科学的世界观和爱国主义精神。
关键词:思想品德与法制教育
思想品德课,从知识方面说是要掌握做人的道理,要遵守的法规,教学中要求理解记牢。检验的形式是大小考试特别是中考。但掌握了做人的道理不是最终目的。记住是为了指导行动而非为了应对考试得分。这门课的教学存在着两种理念,在应试教育盛行的时期,思想品德被上成纯知识课。为中考而教学的思想支配着老师与学生。所以在落实思想教育的实效性上被忽视。于是出现了“理论背得滚瓜烂熟,行不为沾边”的现象。这种现象虽只是少数,但反映出了当时教与学的倾向。现在素质教育提倡多年,其理念已深入人心,在教学中把实效性放在重要位置。本文就这方面作些教学探索。
一、情境教学。教学理论如果当作纯知识教学,那必定是干巴巴的。观点,论证,得出结论,逻辑只严密的,是有说眼力的,但这些理论的目的是运用。运用是要与学习与生活紧密结合的,学习与生活又是存在于具体情景之中的。而这些理论的能运用于学习与生活,又是因为他支配着人们的情感。无论是中华民族传统美德还是共产主义道德,都是融入了人们的灵魂,才表现为行为的。所以在进行理论教学时,不要上成单纯的知识课,要体现出情感性,要让学生在情感之中学习理论,这样理论就能化为有情感的行为,其教学方法上,情境教学是有效途径之一。应试教育是以三中心(教材、课堂、教材中心)为模式的。教材是普遍指导的范例,要使情境更接近学生实际,就要打破“教材中心论”,补充一些具有当地特色的事物。
例一,讲到中华民族的爱国主义精神,所举历史上那些大人物大事件是必要的,但还需要细化很多的细节,使其动人的心扉,触人灵魂,才能从情感的感染人,促进行为的落实。这一方面可以把历史与语文的资料融合起来,只要能充分表现爱国主义精神的事例,都可以随手取用,教学形式要发动学生共同探索,共同比如抗日战争中的英雄们都有高度的反抗侵略者的不屈精神。有位老师要同学们从心中搜寻那些可歌可泣的事例。这个搜寻过程就是学生的自我教育过程,就是创设情境的过程。这个过程中,学生的思想将进入与抗日英雄共生死的境界,受其感染力将其精神融入血液,大大提高思想觉悟。例如,有个同学在他读到过,看到过(看电影电视),听到过的故事中,举出了《狼牙山五壮士》的故事。老师便问学生有谁不知道这个故事的,结果是全班每个同学都知道。这时,老师用简笔画在黑板上画了一幅“跳崖”那一刻的情景,有充分准备的,还可以插播一段有关的视频。让学生去揣摸,去想象,去体验(思想体验)英雄们当时的心情。同学们都陷入了沉思。这时,我们可以以同样的心情进入学生的思想境界:日本鬼子侵我中华大地,烧杀抡掠,无恶不作。那弥漫的硝烟,那遍地的火光,老百姓失去家园而四处逃难。风餐露宿,眼里含着悲愤,含着国破家亡的仇恨。我们是抗日的队伍,是坚强的战士,要与鬼子战斗到底,看鬼子围上来了,向一团蜂子,冲上来了,象一群豺狼,我们登上了狼牙山的斗士,决不投降,连没有了子弹的枪也不会留下,砸得粉碎。鬼子越来越近了,知道他们马蜂似的追上狼牙山,引他们上山的,不是什么大部队,就是这么几个人,他们知道上当了,脑羞成怒,明晃的刺刀要刺穿我们的胸膛,来吧,鬼子们,壮士们看看崖下,那是生我养我的土地,田园和山川,百姓,我们死也不会落入鬼子之手,于是一个个雄鹰展翅,跳于崖下,山河在悲恸,山风在呜咽,在颂我中华英烈,顶天立地与日月同辉,与祖国长存……。这节课后,老师叫同学们把刚才对儿狼牙山壮士情景的情感体验,用笔写出来,表表于思想学习专栏里。老师也把他的这段体验发表了。同学们看着老师的作品,品评自己的感想,感觉到老师与我们都怀着同样的心情,领悟爱主义的精神,而且产生了爱国的情怀,这就是情境教学的收获。
例二,当讲到热爱家乡的内容时,有位老师创设的情境不是在教室内,而是社会课堂,他把同学们分成几个组,布置他们利用星期天,去当地农村有特色的地方参观。所谓特色是由穷度富的典型村子,当地就有一个这样的村子,在深山之中,还是让学生们去了自己谈体会吧。他们去了那个村子,那里的人们已由政府出资搬到了山下,住上了崭新的房子,家家户户有了电视机、电冰箱、摩托车、农用货车,水泥路宽阔明亮,新村中产明一个大花园。花园中间一个高台,五星红旗高高飘扬,在房舍前面,是公司加农户的田园,是一位大承包租用几百亩土地建的大型种值养殖场。种的有蔬菜、水果。看,各种蔬菜长势茂盛,果树正开花,各种颜色相映成趣,种的药材,泽夕之类,发出药香。再看那养鱼池。池中的鱼成群游荡,时儿卷起浪花,时儿荡出水纹。看那里在捕鱼了,一网网插起白亮的鱼堆,这是供应本市的鱼的资源。农民们去公司里打工,收入不薄,这就是这个村子,原来的穷村,如今在政府的领导下,摘掉了穷的帽子子。这就是家乡的现状。同学们不由得唱起了《谁不说俺家乡好》的歌。但是原来的穷村又是什么样呢?在山上还有遗址,可以去一观究竟。同学们走过弯弯曲曲的羊肠小道,来到深山里的一个山坳,这山坳的土地呈梯田状,四周稀稀落地分布着房屋。全是土砖草房,如今人已搬走,已成了断椽断残壁。但也可以看出这些房屋原来就是这模样。有位村民对同学们说,前些年山坳田地产量低,收入少,只能吃饱,没法提高生活质量。现在好了,搬下山去了。这些土地已退耕还林,种上了树木。这位农民还说,要是没有习近平总书记扶贫攻坚的决心。哪能甩脱穷山坳的冒子呢?同学们参观完了,不由感叹道:这次参观收获不小,这是只在课堂上书本上学习见不到的现实。实地参观,真是大开眼界了。由此可见,家乡的变化已融入同学们心中了,这就是这位老师为学生创设的社会情境。使同学们在这种情境中感受到了家乡的美好,从而树立起热爱家乡建设家乡的雄心壮志。
(责任编辑:kydtw)
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