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浅谈对“问题学生”的教育策略

时间:2018-10-16 16:25来源:《科学导报·现代教育》周刊 作者:顾洪蕾 点击:
□  山西省大同市浑源县裴村中心校   顾洪蕾
摘要:“问题学生”是每位教师都会遇到的,有的思想行为有偏差,有的学习成绩落后,或者兼而有之。如何教育他们是教育工作者常见的问题。本文将从实际出发,探讨一下针对“问题学生”的有效策略。
关键词:问题学生  策略
我们通常把“问题学生”称为“后进生”或者“学习困难者”。大教育家苏霍姆林斯基说:“在我们创造性的教育工作中,对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一,这样说没有哪一位教师是不会赞同的。”但是在他看来几乎没有不可挽救的孩子,他运用有效的教学策略将一个个在一般老师眼中的“坏孩子”培养成了社会栋梁。
要帮助这些“有问题”的孩子,首先我们要对这些孩子做一个客观的评估,这些学生到底是思想行为有偏差,还是学习成绩跟不上,或者兼而有之,教师要做到心中有数。而“学习困难者”又可以分为三类,一类是凭借特定的方法才能教育的学生,例如有些学生刚学过的知识立刻就忘,老师反复教授多次仍然没有效果,这时我们要果断摒弃无效的重复教学法,借鉴一下苏霍姆林斯基的方法,那就是让他们能够尽可能多的阅读。在苏霍姆林斯基看来,阅读能够让思维受到感应,阅读有助于唤醒人的思维。另一类属于思维有待唤醒的学生,这一类学生在学习理论知识与生活环境联系不紧密时,他的思维觉醒就慢些。作为教师就要留意这些孩子擅长的领域和天赋,然后在这些方面积极的引导和开发。巴普里克就是这类学生,他上小学四年一直被认为是“没有能力掌握知识” 的学生,直到上五年级的时候,植物学老师才发现他有园艺家的天赋,这时全校师生才发现他是一个聪明好学的学生,他的技艺甚至超过了有经验的园艺工,最后他进了农学院,成了农艺师。所以对于这样的孩子我们应该等待他的成长,而不是马上就下判决书,用消极的态度来对待他们,这样做对他们来说有些不公平。还有一类就是“理解力差和头脑迟钝”的“学习困难者”。对待这一类学生,教师应当耐心研究儿童智力的发展、情感发展和道德发展的情况,找出儿童学习困难的原因,然后因材施教。
对于思想行为有偏差的孩子,老师应该透过现象寻找孩子深沉的心理原因去积极的引导。有些孩子的“讨厌”行为往往只是为了引起别人的注意,对于这样的孩子,我们要正确的引导,让他们做自己感兴趣的或者能做好的事情,并且他们完成一件事情之后,要给予积极的回应。台湾著名歌星萧敬腾在一次采访中谈到了他的少年时期,有阅读障碍的他,永远被划归为不及格的“坏学生”。他无法透过文字理解这个世界,当时其他人无法理解他的困境。这个“缺陷”,几乎抵销了他所有的才华。处在青春叛逆期的萧敬腾逃课离家,打架滋事,按照他自己的说法,他变成了一个讨人厌的所谓“ 很坏很坏的孩子”。 他只有在打鼓、弹琴的时候,才会觉得内心比较安宁。最终,他被送进了感化院。幸运的是,少年辅导组的志工给予了他积极的引导,用温暖的爱心、他最爱的音乐,救赎了这个彷徨的灵魂。若不是这些人,今天的华人流行音乐圈就不会有萧敬腾。这个故事很好地说明了引导的重要性,恰当的引导确实可以改变一个孩子的命运。
如果我们秉持着客观公正的心理、多视角的眼光去关爱尊重他们,利用积极有效的策略去对待那些“问题学生”,那么教“问题学生”根本不是问题。
参考文献:
[1]张仁贤.《感悟素质教育卷十》[M].天津:天津教育出版社,2012.
[2]蒋秀华.《教“问题学生”不是问题》[J].中国教师报(5):1-3.
(责任编辑:kydtw)
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