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初中语文个性化阅读的实践与探索

时间:2018-10-15 09:55来源:未知 作者: 杨云峰 点击:
□ 四川省仁寿县城北实验初级中学  杨云峰
摘要:随着时代的不断发展,对于人才的需求也在不断地发生着变化,普遍要求学生在拥有良好学习成绩的同时拥有自己的个性。而传统的教学方式不利于培养学生的个性,应用个性化阅读教学方式可以很好地解决这一问题。此篇文章首先阐述了当前初中语文个性化阅读出现的一些问题,其次分析了加强初中语文个性化阅读的有效对策。
关键词:初中语文;个性化阅读;实践与探索
一、当前初中语文个性化阅读出现的问题
(一)老师未注重学生的个性化差异
目前很多老师已经习惯使用传统的填鸭式教学方式开展教学工作,也就是将学习内容安排给同学们,然后让他们根据要求一一完成学习过程,学生在这一学习过程中充当的角色就好像是一个复读机一样,没有独立的思考能力,和老师之间也没有良好的互动,往往都是老师讲什么,他们就听什么。而在阅读教学中,拥有独立的思考意识是十分重要的,只有自己动脑思考才能体会到文章表达的情感。当学生在阅读过程中有什么疑问时,老师没有给学生更多的时间去思考,都是规定统一的阅读时间,时间一到就停止阅读过程,然而每个学生的思维能力都不一样,阅读一篇文章所要花费的时间自然也就不一样,老师这样的做法没有充分注重学生的个性化差异,阻碍了初中语文个性化阅读的发展。
(二)语文阅读的无效性教学
在语文教学中课堂常常为教师的“独角戏”,常常都是老师一个人在那里滔滔不绝的讲,学生很难参与其中,仅仅是以旁观者的角色听,缺少主导地位,死板枯燥的教学无法让学生真正体会到文章的意义和感情,当今的初中语文课堂大部分教师都不会经常创新教学的内容,很多都是沿用先前的教案,不会经常重新设计教案,这极不利于初中语文阅读的高效、高质量教学。
(三)学生课外阅读量较少,阅读类型单一
我国长久以来实行的都是应试教育,老师们在进行教学时也普遍都是坚持“一切为了考试”的原则,讲解的知识点大部分也都是考试会考的重点,在进行阅读教学的时候也都是传授给学生获得高分的秘籍,没有真正给同学很多时间去阅读文章。而对于课外阅读学生更是想都别想,目前的初中学习节奏已经很紧,学生面对考试的压力很大,每天要做的作业很多,没有时间去阅读课外的读物,老师和家长也不支持学生阅读课外读物,对于那些大部分同学都很喜欢的小说、童话、名著等书籍来说,更是鲜少有人阅读,同学们阅读的数量少,类型也很单一,这对于培养初中学生的阅读能力,丰富他们的文学素养来说是很不利的。
二、加强初中语文个性化阅读的策略
(一)选择合适的书籍,营造适合交流的氛围
初学生还处于发育阶段,平时他们的学习压力也很大,没有时间去慢慢选择自己喜欢的书籍进行,阅读因此针对初中学生的阅读书籍选择应该严格把控,老师要担负起自身的责任,认真为同学们挑选适合他们年龄段阅读的书籍。例如可以为初中学生挑选《红楼梦》、《水浒传》等优秀读物,以达到丰富同学们课外知识的目的。另外阅读应该为独自完成的,然而在阅读书籍时难免会产生一些疑问,因此老师需要积极地给同学们营造一个适合交流的氛围,让同学们在阅读过程中出现问题时可以和其他同学进行讨论,同时应该注意交流的形式,不要让同学们到讲台前发言,这样会让同学们感觉紧张,久而久之就会讨厌阅读,因此应该建立一种比较舒适的个性化交流平台,让同学们可以在课桌前进行自由的交流。
(二)依照阅读文章的特征展开个性化阅读
对于很多的初中学生来说,阅读语文课文是非常的枯燥、无趣的,经常会有学生在阅读的过程中感受到浓浓的困意。由此教育工作者必须针对这一现象改革阅读教学方式,使阅读教学有所创新,开展富有个性化的阅读方式。初中语文教科书中有很多不同种类的文章,每一种文章都有属于它自己的特征,因此老师可以根据不同文章的特征设计阅读教学过程,为同学们打造一个比较新颖的阅读教学课堂。然而目前初中阶段的语文阅读教学方式比较单一,大部分都是比较传统的教学方式,就是依照设定的教学目标,安排学生阅读课文,这对于培养同学们的阅读能力和帮助同学们更好的融入到文章当中去是很不利的。因此老师应该完善教学设计工作,依照阅读文章的特征展开个性化阅读,为同学们设计一堂个性化课程。例如可以在安排学生阅读课文的时候设计几个引人深思的问题,提的问题也应该新颖、有趣,有足够的想让人一探究竟的吸引力,以此推动同学们进行阅读的动力。
结束语:长期处在传统教学模式培养出来的孩子丧失了自己的个性,他们缺乏独立的思考能力,而应用个性化阅读教学方式能够有效的改善这一现状,提升同学们的阅读能力。初中语文老师应该为学生选择合适的书籍,为他们营造适合交流的氛围,同时依照阅读文章的特征展开个性化阅读,设计引人思考的问题,激发学生阅读的动力。
参考文献:
[1].刘火群.关于有效开展语文阅读教学的几点思考[J].内江科技,2009
[2].张顺梁,王宗明.对当前语文阅读教学的新思考[J].中国科教创新导刊,2008
[3].魏南江.对新课程阅读教学的两点认识——兼析当前阅读教学新误区的根由[J].语文建设,2003
(责任编辑:kydtw)
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