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幼儿园绘本教育对语言发展影响浅析

时间:2018-05-10 17:06来源:未知 作者: 兀丽芳 点击:
□ 小店区新星幼儿园   兀丽芳
绘本是二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书,它作为儿童的“人生的第一本书”,在幼儿园和家庭中被老师和家长广泛使用。而绘本阅读教育活动是教师有目的、有计划、有组织地以绘本为载体,引导幼儿理解绘本内容,欣赏绘本文字和图画的艺术魅力,发掘绘本和实际生活的联系,借此培养幼儿的各方面能力,促进幼儿发展的教学活动。
一、现阶段对幼儿绘本阅读教育遇到的问题
现阶段对幼儿园绘本研究的领域涉及到艺术性,创意性,多偏重开发幼儿的创造性方面,对于通过绘本发展幼儿语言方面研究较少,所以存在一些值得思考的问题;1.照本宣科;2.缺少对绘本内容的理解和提取;3.指导方法单一。
二、绘本阅读教育对幼儿全面发展的影响
(一)绘本阅读教育对幼儿语言发展的影响
1.幼儿阶段语言发展的特点和重要性
幼儿时期是发展语言能力及提高语言认知水平的关键阶段,因此要根据幼儿的语言发展特点进行相对应的教学,以便能够有效培养幼儿的语言交际能力。
2.大班幼儿的语言发展特点
从目前的情况来看大班幼儿所具有的语言发展特点主要包括以下三种:
(1)具备一定的语言学习综合能力。(2)个性化特征明显。(3)语言发展是一个循序渐进及不断积累的学习过程。
3.绘本阅读与幼儿语言能力的发展
阅读促使幼儿第一次接触和认识到书面语言,并加以运用;阅读促使幼儿掌握更多的词汇,并能进行文字的表征运用;阅读促使幼儿的口头语言向书面语言过渡,促使幼儿理解口语与文字之间的关系。据研究发现,1-3岁婴儿期的语言习得机会有近50%出现在绘本阅读中。可见绘本阅读的最大价值之一就是促进幼儿语言的迅速发展。
(二)绘本阅读与幼儿前阅读能力的发展
前阅读是幼儿在其独特的年龄阶段所进行的一种早期阅读。前阅读经验或前阅读能力不等同于阅读能力或阅读经验。“前”代表着准备。因此前阅读经验不仅包括对绘本用文字和图画所表述故事内容的理解,掌握绘本中图画、文字与口语的对应关系,懂得绘本内容与人物形态、背景和事件的对应关系,还包括对翻阅材料方法与规则的理解,对阅读材料的整体认识,甚至包括阅读时幼儿自身坐姿行为的认识等等。
(三) 绘本阅读与幼儿前书写能力的发展
前书写是幼儿用笔或者其它书写替代物,通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式,用图形和文字与周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。前书写是幼儿在开始正式书写前的一种准备。幼儿的前书写经常交织着凌乱的线条、不可识别的点、圈、色块以及一些依稀能够识别的图画。若拿着幼儿涂鸦式的创作让其讲述其中的意义,幼儿一般难以述说。若结合特别的
场景,幼儿则会讲述其所代表的意思。在教师的引导下,幼儿会用自己的感知、涂画、涂写、模拟等方式对绘本进行理解和表达,前书写能力就在读读写写中潜移默化的得到发展。
(四)绘本阅读与幼儿前识字能力的发展
前识字不是指幼儿真正意义上的识字,准确的说前识字应该是为幼儿真正的识字做好一种预先的准备。因此前识字在于提高幼儿对文字符号的敏感性,使幼儿能将文字符号与图画进行区分。
  三、在实践中进行幼儿绘本阅读的教学方法
(一)跳出“阅读”视角,全新审视绘本特点。
多数同行将绘本单纯地当做阅读活动来组织,目的是激发幼儿阅读兴趣,培养幼儿阅读习惯。这样的理解和操作不够全面,比较狭隘,我们应该跳出“阅读”这个视角,站在幼儿园整个语言教学的高度来审视绘本、赋予绘本更多的价值和内涵。帮助儿童观察丰富的画面,利用绘本简明而优美的文字,品味语言、享受画面、想象情节、联系生活体验情感,组织一堂以绘本为载体的语言活动。
(二)选择合适的绘本,是成功语言教学的重要保证。
1.选择适合集体教学的、优秀的绘本。
2.依据幼儿的身心发展规律,选择适合幼儿年龄特点的绘本。
(三)合理地对绘本内容进行删减和重组。
1.修枝减叶。
绘本多为国外的作品,有许多当地的风土人情和生活方式,国内幼儿因没有相应的生活经验很难理解和体验,而在集体教学时也无法花费时间进行专门的认知。
2.抓大放小。
许多绘本的结构非常特殊,对于这类趣味性强、寓意深刻、富有教育价值的绘本,教师更应该推敲、精琢磨。
3.融会贯通。
绘本以经典图画为主,配以少量文字,有的甚至是无字书,对学前幼儿词汇的积累、完整生动语言的习得没有帮助。因此,对于这样一类绘本,要根据绘本的意义将它融会贯通创编成一个适合幼儿的、完整的故事。
(四)构建绘本故事教学的课型体系,探索多样化指导策略。
1.赏读型绘本,感受意境,体会情感。
特点:赏读型适用于一些语言优美、抒情散文式,而故事情节不强的绘本。这一类绘本的教学重在反复讲诵,欣赏语言的神韵与声韵,培养良好的语感。同时,此类绘本的图画往往也有抒情、优美、细腻的笔触,引导幼儿静静地欣赏画面,在视觉的感知与听觉的感受中,使心灵柔软而敏感。
策略:情真意切地表述、精彩句段赏读、真实感人的画面再现。
2.探究型绘本,张开幼儿想象的翅膀。
特点:绘本的故事发展都有一定的节奏性,情节不断发展变化,既在情理之中,又在意料之外。通过情节推想,让幼儿的想象与绘本所包含的内容进行碰撞,擦出思维的火花,感悟作品的奇思妙想,领悟故事的结构美。可以选择一至两个情节的转折点,启发幼儿想象、分析、推理,多角度发展儿童的思维力。
策略:预期猜想、设疑想象、逻辑推理、澄清讨论、主动质疑。
3.表现型绘本,增加立体感受。
特点:绘本故事能引起幼儿的强烈情感共鸣,幼儿常常以角色扮演和身体动作方式对绘本作出回应。尤其听到故事的高潮部分或者转折点时,他们往往会从一个听众转化为书中人物,有对故事进行在表现的欲望。在创作的情境中,幼儿不是孤立的,有伙伴的互动,大家共享对故事的不同见解,用自己独特的动作或者是简短语言以示回应,将肢体动作和语言结合起来表现对故事的理解,这样地再现方式促进幼儿更深入地走进绘本世界。
策略:情景表演、角色游戏、材料操作、艺术再现。
4.创作型,激活幼儿新思维。
特点:此类绘本有适当留白,留有悬念或者线索,留给幼儿无限遐想的空间。我们即可根据故事内容进行再创作,引导幼儿对原故事内容进行改编、续编,还可以联系自己的生活经验,创编或者仿编。这样充分发挥孩子的想象力与灵活,并注重相互交流与启示,是内容更丰富多彩,有个性。
策略:合理联想、线索补白、合作讨论。
绘本是幼儿教师引导孩子成长的好帮手,但是由于将绘本引入教学还处于初始阶段,还有大量问题需要我们思考、探索。探索的道路是曲折的,但是我们在以幼儿为本的前提下,已经找到了正确方向。我们会继续努力,让绘本成为幼儿成长中的“精神食粮”,让幼儿在阅读中快乐成长。
(责任编辑:kydtw)
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