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把小学数学课堂交给学生

时间:2018-04-26 10:43来源:未知 作者: 王勤 点击:
□ 四川省夹江县甘江镇第三小学校     王勤
课堂是师生活动的主阵地,课堂的表演,师生各自扮演什么角色,直接影响课堂的质量,也直接关系学生今后的发展,所以,课堂教学的过程就显得非常重要,我身为干了几十年教育工作的数学教师,深感把数学课堂还给学生的重要性和必要性,下面我根据自己的工作实践谈谈自己的想法,仅供同行们参考:
依据教师行业的特点——传道、授业、解惑,所以教师只能以参与者、实践者、组织者的角色出现,教师要用巧妙的教学方法和优美的教学语言,唤醒学生做课堂主人的意识,让学生在课堂中充分发挥自己的理解能力和想象能力,让学生充分展示自己的特点和挖掘潜在的能力,在教师的引领下牢牢控制课堂发展的主动权,使学生在学习中去理解,在理解中去深化,在深化中去创新,在创新中去掌握,把学习知识和培养技能紧密的结合在一起,在我的数学教学中,我是这样把数学课堂交给学生的:
一、从数学课堂的设计着手
课堂是师生互动的舞台,课堂设计就是上台前的排练,排练的质量好坏直接影响舞台表演的效果,所以课堂设计尤为显得重要。
要想把课堂交给学生,首先教师要充分了解学生的实际,了解他们的知识水平和理解能力,了解他们对课堂教学的期望,包括了解他们的家庭背景和思想情绪,分析他们的思维方式,其次是教师要深钻课标内容,清晰的知道课标对学生的要求。再次就是要吃透教材,找准教材的重难点,以学生实情为载体,以课标要求为标准,以教材内容为依据,制定详实可行的教学设计,在课堂中充分发挥教师的主导作用,完整的展现学生的主体作用。
二、从数学问题的发现开始
数学教学就是从问题的提出开始的,过去的教师上课就是直接向学生展示问题,让学生感到突然,没有初步的印象,也没有最深的感悟,更没有深刻的理解,学生只是机械的记忆,填鸭式的掌握一些知识点,久了就忘了,不能运用到生活实践中去,这样学习的知识,是没有价值的,达不到培养学生能力的效果。因此在教学中我是让问题半露,起到提示引领的作用,让学生在观察想象去感悟,在分析了解中去找问题,在寻找问题中去激发兴趣,培养主动发现问题的意识,形成对问题的敏感性和掌握主动发现问题的方法。
比如我在教学:“有余数的除法”时,我让学生把自己20根的一捆小棒和自己的同桌平均分,学生很快分好了,每人分得10根。我再叫学生把20根小棒中的19根拿来和自己的同桌平均分,学生的小手开始高高的举起了,提出了这样那样的问题,出现了这样那样的解决方案,这时我就提出:在我们的实际生活中会常常遇到这样类似的问题,分东西要剩余一点,今天我们就来学习怎么解决这样的问题,这就是这节课要学习的内容:“有余数的除法”,学生兴趣很高。
三、从拓宽思维的空间思考
我们知道:同一个问题在不同的环境中思考的结果是不一样的,每个学生对待同一个数学问题的思考,答案是千奇百怪的,教师在教学中如何激起学生思维的火花,让他们能够各抒己见,产生思维火花的碰撞,这就要求教师必须给学生预留一定思考问题的空间,让学生在有限的空间里,产生无限的想象。
比如我在教学:“有余数的除法”时,我让学生和同桌平均分20根和19根小棒,所产生的问题,学生发生了认知冲突,这是我留了时间给学生思考和猜测,让他们利用已有的经验和自己的思维方式去试着解决问题,产生重重疑虑,使学生的思维顺利的进入活跃状态,由此点燃思维的火花使之产生好奇,由好奇引发需要,因需要而带着问题进行积极的思考和探索,从而加深了学生对有余数除法的理解和运用。
四、从数学语言的培养做起
语言是我们学习和生活的工具,数学语言的培养对学生数学知识的掌握密切相关,很多数学教师没有注重学生数学语言的培养,只有学生有了较好的数学语言表达能力,他们在课堂上才会想说就说,课堂才会活跃在学生口中,这样教师才能够把数学课堂真正的交给学生,教师才会教得轻松,学生才会成为课堂的主人。
比如我在课堂上是这样要求学生的:首先要讲究语言表达的完整和规范,其次是要求学生回答问题要讲究礼节,懂得尊重提问者。比如我在教学中要求一名学生起来分析一道应用题的思考过程:学生很有礼貌的以立正姿势站起来说:“老师,你好!我是这样想的,首先……,其次……,再次……,最后结果是……,我的思考过程回答完毕。”这样要求学生,既训练了学生的口语表达能力,也使课堂规范有序,使问者感到问题回答层次清晰,便于指导引领,也使听者心情愉悦,课堂自然就还给学生了。
五、从动手能力的训练抓起
俗话说,看过的忘了,做过的记住了,所以数学教学要注重训练学生的动手能力,好动就是儿童天生的特性,就是就很好的利用这一特性,让学生在课堂中动起来,做起来,把他们好奇、好动的特点充分展示的课堂上,使他们的注意力完全集中在课堂中,积极投入,主动参与,自然他们就成为了课堂的主人。
比如我在教学:钟表的认识时,我让学生准备自制学具,回家和爸爸妈妈一起,用纸板自制一块钟表面,课堂教学中,老师讲解后,让学生同桌一人说时间一人拨,这样相互的交换动手操作练习,让学生直观的动手感悟,深刻的掌握和理解,巩固和运用,从而感受获得成功的喜悦
总之,学生才是课堂的真正主人,教师只是一个课堂临时的组织者,在师生的课堂互动中,教师要摆好自己的位置,把课堂的主动权交给学生,让学生积极参与,主动出击,发现问题,分析问题,解决问题,让学生做数学课堂的主人。
(责任编辑:kydtw)
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