欢迎您来到科研动态网!
[ 登录 | 注册 ]            收藏 | 设为首页
 当前位置:首页 > 科学导报 > 第450期 > 列表

英语教学要重视非智力因素的开发

时间:2018-04-26 10:42来源:未知 作者: 罗玲 点击:
□ 四川省仁寿县铧强中学    罗玲
摘要:学习英语中的非智力因素,即新课标强调的“情感态度“问题。积极的情感态度和良好的心理素质构成了学习的非智力因素。这些非因有利于提高效率。
关键词:英语  非智力因素
英语课程中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志等合作精神。这些都是积极情感,使会促进学习效率的提高。而消积的情感如焦虑、抑制、胆怯,缺乏学习动机,则是应予帮助克服的。一个人无论当领导、指挥员都应具备两方面素质。一是会做思想工作,二是有业务能力。教师是学生的领导者和指挥者,也应具备这两种能力。曾有一位英语教师是来自某名牌大学的高才生,知识不能说不过关,教法不能说不科学,但教学效果却不如人意,而另一位还是正在读函授大学的教师,教学效果却很好。原因何在,前者不注意也不善于开发非智力因素,后者则是十分重视学生的情感问题。情感问题与效率的关系,古今 中外早已有之,只不过后来总结成了理论。比如打仗、思想动员:是正义战争还是非正义战争,为谁打仗。认识提高了,士气高涨,三军用命,以少胜多的战例很多。反之指挥计划得再好,三军不用命也必败无疑。所以在英语教学中应发展学生的积极情感,帮助学生克服消积情感。这第一步做好了,再加上好的教学方法,就没有不出教学效果的。情感摸底,要解决问题要发展学习的非智力因素,首先要进行情感摸底。学生在学习英语中在哪些情感障碍。通过摸底,一般存在如下方面:一是对英语重要性认识不足,二是对英语始终存在陌生感,不愿下大功夫去找学习规律,掌握好的学习方法。针对这两点,我做了如下工作。一、学生对学好英语的好处,优等生、中等生有正确认识,而差差生则认识消积,认为自己考不上好的大学,并有毕业时弃考的打算,投入大量精力学习英语作值不大。我在班上对这个问题进行了大讨论。讨论过程中发现这种认识与政治有关。这些学生不太关心世界形势,国家大事,人才观还停留在旧的认识上。通过讨论形成了共识:高中毕业生不可能每个人都考上大学,更不可能都考上名牌大学,毕业即失了,毕业即就业者有之。但这并不等于他没上学就能断定是个终身平庸之人。也许将来是个大企业家呢?学习是终身受益的,不只是为了考大学的。学会做人,学会学习这是终身受用的,如果现在看不到将来的发展方向,放弃英语学习,则势必在未来的事业中,学到用时方恨少。中国已经发展成了世界第二大经济体的世界强国,是在全世界打造人类命运共同体的国家。一个泱泱大国要与世界共谋繁荣,频打交通,不懂英语不行。现在有个民营大企业家,当初就是个高考落榜生,但现在感觉他当初无信心学习英语,现在与外国人找交道“学到用时方恨少”了。这种共识,使那些特消积认识的英语差生们茅塞顿开了。表示要尽最大努力学习英语。
针对英语是外来语,远不及汉语好学的问题,由于兴趣与动机激发起来了,都认识到“天下无难事,只怕有心人”。有个学生考上了某大学新闻系。新闻系毕业难免要当记者,当记者就要与人交流,他是口吃有短板,但书是要读的,怎么办?他一个假期都在做克服口吃的练习,在去报名上学的途中,也有意与人交误,高度重视自己的短板。功夫不负有心人,他克服了口吃,说话流利了。那些说相声的人,平时说话也和一般人差不多,但他们经常练绕口令,把自己练成了语言表达的主人。这两个事物使这位学生受了很大启发,决心克服畏难情绪学好英语。
二、教学方法问题。教学方法的优劣是由教育理念决定的。以往的教学要求,过分强调词汇和语法,忽视语言的运用。那是机械理解,死记硬背,教师主宰课堂,学生是知识按收器。这样的课堂氛围,教师教得苦,学生学得烦。随着时代的发展,英语的交际功能逐渐重要起来,现在教材编排体系和教法,都要以口语交际为主线,牵动相关知识的教学。这样就能将学生由被动转入主动,教师由主宰变换为主导。课堂教学氛围活了,学生思维活了,学习效率也就提高了。但这样的课堂氛围,学生“敢说”是关键。要学生敢说,就需要营造宽松和谐的氛围。教师要带头说英语鼓励学生说英语,对说得正确要鼓励,说得欠正确不正确的仍要鼓励。鼓励敢说的精神,不怕说错的精神,有位平时不看发言的学生要试教师鼓励说英语的诚意,突然大胆发言了,果然漏洞百出,当同学们哄笑连天之际,老师给予了即位学生很好的赞许,说从知识的正确上,我不能给你100分,但从勇敢学习,不怕暴露缺点上,我要给你100分。你比那种不懂装懂者强多了。暴露掌握知识的不足,就是为了分析问题,进而解决问题。你以后会有长足的进步的。这番活动打动所有的学生,从此班上人人都有勇气说英语了。象小孩说汉语一样,大胆也说就叫英语,相当于学生说放胆话,写放胆文。在不断纠正、规范提高的过程中,小孩会正常与人交流了。学说英语的过程也是一样,从习得英语到学得英语,就是在不断纠错过程中说会英语的。所以教师要营造的气氛,就是不要让学生觉得说得好才开口。只有开口说了才知道说对了没有。以上是对说英语氛围的营造。
(一)直观教学,培养兴趣。心理学研究表明,越接近实物的原状,人的感官接收信号所花的时间就越少。根据这一原理,课堂上根据内容的需要,运用直观教学会提高效率。直观的教具可从身边就地取材,书、书包、铅笔盒、尺子、小刀等,还可以利用多媒体展示。这样结合实物教学,会使事物很快形成正确的概念的印象深,记忆牢,学习兴趣也就浓了。
(二)第二课堂的作用。英语非母语,实际交际的时间有限,每星期就那么几节课,单凭课堂练习是熟练不了的。课堂学习是学会方法,要巩固知识,熟练运用,还要延伸到课外,这就是第二课堂。在第二课堂里,读写是自觉的行动,而口语交际却需要相互配合来完成。有意培养合作精神,这也就非智力因素的作用。学生提高了认识,老师就可以布置学生自由组织语言交流形式。二人对话,男女生对话,把生活编入游戏剧进行对话表演,只要能收到巩固练习知识的形式都可以创造,老师要有布置,有检查,收集,推广,鼓励,使之成风。这样英语交际能力就会快速提高。
综上所述,老师要创设生动活泼的形式,学生的非智力因素就会被开发而提高学习效率。
(责任编辑:kydtw)
------分隔线----------------------------