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关于在新高考背景下如何有效提升教学质量的思考

时间:2017-03-31 17:27来源:未知 作者:康海东 点击:
□ 浙江省宁波市北仑区泰河中学 康海东
根据浙江新高考方案,学生可以自主选择“七选三”选考科目,“自主选择”成为学校必须正视的新取向,新方案打破传统齐步走的教育安排,鼓励并支持每一位同学基于自我,自定步调。面对新高考,我们必须调整策略和改变方法,从而提高教学质量。
一、求“新”--管理模式有创新
管理出效率,有效的管理是质量的保证,适合的管理能促进教学质量的更好提升。在新高考背景下,我们应该转变管理的理念和管理的模式,从而促进教学质量新发展。
首先,切实完善教学管理制度。关注日常管理规范化,健全教学管理制度,切实追踪课堂内外教学质量。学校教务部门要根据新高考的特点制订出切实可行的质量提升方案,抓好各项工作贯彻落实,统揽全局,提高教学质量及水平。在新高考新课改背景下,许多学科教学时间受到挑战,所以日常管理尤其要强化课堂教学有效性的追踪。教学的有效追踪体现在备课、课堂、课后作业及测评等环节,需要通过专门的教学管理队伍设置科学评估方式,进行统一管理和监控。学校可成立教学质量监控组织对教学的统一管理、追踪、反馈、量化考核。通过课前沟通、团队统一听课、组长反馈意见、随堂进行习题考核或者座谈,可座谈教师交流课堂设计想法来考察教师教学理论,也可以座谈学生,依据学生反馈来判断教学效果,最后依据已经制定的量化表格进行打分,多次听课后可以形成对教师教学提升的变化性评估。在课堂之外的常规管理中,主要加强作业追踪、考试追踪。例如考试的追踪,基于原有的整体成绩分析追踪上,应加强学生个体追踪,注重学生个体在单科上的成绩变化,不同的教学班成绩在时间纵向上的曲线变化分析,帮助学生、班主任和任课教师更清晰地认识自身的弱点,促进教、学、导有更针对性的提升,提高教学的有效性。
其次,推进教学管理模式的转型。新高考的背景下,走班教学是一种新的教学组合模式,如何进行教学质量追踪?除课堂有效追踪,考试精细追踪等方式外,管理模式亟待转型。例如走班的有效组合、分层教学怎样更有效、如何提升备课有效性都是教务部门研究的课题。比如,学科小组建设,学科小组可按年级或者备课组成立,除原有的集体备课方式,公开课交流研讨外,考纲、课标解读,主题教研探究,教育教学观摩调查也是提升教学质量的重要途径,其中主体教研探究可围绕“新课程如何把握”、“新教材如何驾驭”、“新的教育理念和核心素养如何实施并落到实处”展开。学科小组基于资料共享基础上,更多需要分享教学反馈、反思、理念和设计依据等,通过专业争鸣从根本上提升教学水平。对于各年级组的教学管理实行学科领导小组引领的“一线工作制”、“承包责任制”、“责任追究制”,领导小组必须下实手狠抓质量。工作要靠前,一线指导、进班级、进课堂,查自习、查辅导、查教案、查作业,发现问题,及时指导纠改。工作要实要细,不留死角,要认真探索和实践行之有效的质量提升精细化管理办法,时刻将质量提升记在心上,抓在手上,确保教学质量稳中有升。
最后,校内教育督导落到实处。重点是对学校课程方案建设规划及实施,校本课程开发的落实制度、措施和组织体系,每学期开发校本课程的数量、结构和社会资源利用,教师对开发校本课程参与程度,校本课程教学及教材审核机制,学生对校本课程的满意度及校本课程开发的保障机制等方面进行专项督导,并与学校的综合督导评估和教师的评优、晋级等结合起来。
二、务“实”--教学研究有深化
教学研究工作是学校教学工作的重要组成部分,也是提高教学质量的重要保证。在新高考背景下,除传统的教育课题研究外,研究的内容和形式应该更为多样。新的高考和课改,更关注学生的核心素养,关注学生学习的过程,对有效教学的要求更高。
首先,深化新高考研究。学校教研要求借助各种平台利用各种方式加强对新高考研究,主要研究“新背景下考核目标有何变化”、“高考试题考什么”、“怎么考”、“如何变化”、“怎么解答”、“如何赋分”、“变化趋势”、“高考如何录取”等问题,同时相关部门加强组织教师研读课标、讨论新课改背景下课堂教学的新定位,例如课堂教学的分层追求,课堂教学有效设计及变化趋势,课堂如何为学生提供思维的空间,为知识生成提供条件等专题。
其次,深化教研平台建设。除现有的校本培训,传统教学研训,沙龙讲座研训外,教师的成长需要更多专家引领的实践平台。除走出去外,学校需要引入省市级教研活动,并借此平台让教师参与教学实践,通过专家现场指导、解答问题,给教师创造与大师直接对话的机会。
最后,打造优势学科组合。新高考背景下,学校提升竞争力的新途径是打造符合校情、适合学生的优势学科组合,通过建设学科基地来推动学科发展,带动整体学科的建设。
三、着“法”--德育管理有拓展
党的十八大报告提出,把立德树人作为教育的根本任务,德育工作是学校的首要工作,良好的德育工作能促进教学质量的提高,换句话说能促进学业成绩的提高。
在选课走班的现实情况下,仅仅靠原有的行政班的管理不能适应新的形势。因此学校除了要加强传统的班主任队伍建设外,还更应该寻求与选课走班相适应的管理途径。新高考背景下的走班教学造成了很多管理上的盲区,对德育和管理提出了更高的要求,班主任加德育导师的共生模式可以较好扫清盲区。德育导师制打造路径可选拔年轻的德育导师每人随带10名左右学生,导师和学生之间双向选择,导师负责所带学生的高中三年的学习、生活和德育等全方位的工作,尤其强化走班管理和思想引导。学校定期组织导师参与培训学习,并在实践平台上进行经验交流分享,通过分享不断反思改进。学生处定期通过德育导师述职报告会,经验交流会,案例分享会,学生考评等对德育导师进行管理和考评。班主任队伍培养除了传统的例会,各年级应该定期召开内部班主任会议,除布置工作,主要加强德育交流,对班主任方法进行详细的指导。班主任要切实负责行政班的德育工作,使学校文化在学生中入脑入心。全校范围内,学校对班主任和德育导师应多加强培训,可以利用工作坊或者班主任沙龙形式,通过同伴互助、专家引领和课题研究,提升班主任的理论素养及解决实际问题的能力。
四、促“效”--外部环境有依托 事物的发展是由内外因共同作用形成的,内因是根本,外因是条件。内因决定着事物的根本属性,外因推动发展。学校教育离不开外部环境的支撑,调适和创造良好的外部环境能促进学校更快更好的发展。
首先,加强与高校接洽。浙江新高考方案,高校根据自身办学定位和专业培养目标,分专业类或专业确定选考科目范围,采用“专业+总分”的考录模式,而且将大幅度增大通过“三位一体”招录的比例。这一变化给中学教育带来较大的影响。面对新的变化学校要加强与高校的联系和合作,有针对性的培养学生,努力挖掘学校升学新的增长点,提升升学的层次,争取有更多学生考入高水平大学。其次,创建或加入学校联盟。现在的社会是信息社会,也是一个团队合作共赢的社会,单凭一所学校的单打独斗要取得成功很艰难。学校可以通过创建或加入学校联盟、借助校校结对等途径,通过资源共享、优势互补、研讨交流促进共同提高和发展。
教学质量是学校的生命线,我们要研究新高考、把握新高考、适应新高考,要根据学校自身特点,寻求突破的方法和途径,确保教学质量的可持续发展。
(责任编辑:kydtw)
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